ISTE 2013 – Global education and gaming

ISTE 2013 Söndag-2 ISTE 2013 hålls i år i San Antonio, Texas, på Gonzales Convention Center vid ”Riverwalk”

ISTE 2013 Söndag-7

ISTE 2013 hade sin officiella öppning idag.

På förmiddagen kunde vi förbereda oss inför de kommande dagarna och lägga sista handen vid vår presentation vi skall ha på tisdag. Att läsa igenom programmet och bestämma sig för vilken session man skall gå på tar flera timmar. Jag hann gå igenom måndag och tisdag. TIll sin hjälp har man en online planerare där man kan lägga in alla programpunkter man inte vill missa. Det går också att skicka meddelande till alla deltagare via appen. Bra för oss som inte kan ha våra mobiltelefoner på och ”bara” kan använda dem som datorer.

Istället för att gå på inledningsprogrammet tog jag tillfället att vara med på en tre timmars minikonferens: The Global Education Summit. Det var en konferens där alla som arbetar med globala projekt inom ISTE samlades för att utbyta erferenheter och knyta kontakter.

ISTE 2013 Söndag-3Rundabordsamtal vid Global education summit.

Konferensen inleddes med några korta kärnfulla tal (”ignite speach”) som hade samma form som pecha kucha föredrag: 20 bilder där varje bild får visas i högst 15 sekunder.

Salen var möblerad med runda bord. När talen var klara fick en ”ordförande” från varje bord komma fram och berätta vilken organisation eller projekt man arbetade med och vad man skulle tala om vid sitt bord. Totalt var det över 15 olika bord som man fick välja på att sätt sig vid. Jag gick bort till iEARN som hade över 200 globala projekt på 30 olika språk i 130 olika länder. De engagerade 40 000 lärare och nådde ut till 2 miljoner elever. Jag fick prata med en projektledare från Pakistan och USA:s projekledare Lisa Jobson från New York. Deras organisation har som sitt syfte att hjälpa elever och lärare runt om i Världen att få kontakt och samarbeta i olika projekt.

Efter 45 minuter blev det två ”ignite speach” igen. Nu kunde man sitta kvar vid samma bord eller söka upp ett annat. Jag gick då till Deforest action som jag träffade förra året i San Diego. Chris Gauthier och Sara Hassan berättade om hur de byggt upp arbetet med Earth watch där elever runt om i världen håller koll på regnskogen på Borneo och kan slå larm till lokala grupper. Genom deras hemsida kan lärare hitta bra utbildningsmaterial om avskogning.

Efter minikonferensen var det dags för Jane McGonigal att hålla sitt ”key speach”. Det handlade om ”gamification”. Hon förklarade varför det var viktigt med spel i undervisningen och hon kunde förklara på ett sätt jag aldrig hört tidigare spelens möjligheter och betydelse. Hon visade två exempel. Ett där ett spel fått människor att komma på sociala uppfinningar och starta olika företag. Ett annat spel hade förmått 500 ungdomar att skriva en bok om 100 sätt att förändra världen. Efter föreläsningen hade jag fått en helt ny insikt i ett område inom utbildning som jag inte visste mycket om innan. Det händer inte så ofta att ett helt nytt utbildningslandskap öppnar sig för en. I dag gjorde det det.

ISTE 2013 Söndag-6Jane McGonigal. Författare till ”Reality is broken”.

ISTE 2013 Söndag-4Jane McGonigal samlade ca 15 000 lärare i samma rum. Det var ett stort rum! Här förstår man hur stort intresset är för digital utveckling av lärandet!

När föredraget var klart gick alla tusentals lärare upp på andra våningen där det serverades tacos med olika såser. Runt väggarna var det också fullt med ”Poster sessions” om olika globala projekt. Här är några av de projekt som jag pratade med:

Biz Movie

Future friendly school

TakingITGlobal

World Leadership School

Flat classroom

Geopardy

ISTE 2013 – Digital citizenship for societal participation

At ISTE 2013 we will present our Swedish project from upper secondary school in Kalmar: Digital citizenship for societal participation.

We hope to find other teachers doing similar projects to connect with for exchanging experiences.

Here we have a summary of our presentation:

Digital citizenship – students learning ICT and science for societal participation.
Daniel Åkerblom, Dan Frendin and Mats Lindahl

Introduction
This study is built on the use of socioscientific issues (SSI) in science education and draws on the ideal of authenticity in education, advanced by the progressivist tradition during early 2000th century. Authenticity in terms on relevance for the students’ lives promotes students’ activity and learning by stimulating students’ internal motivation. Authenticity can only be achieved if the learning activity can provide answers that have significance for something the student want or need to know, and that relates to occurrences in the students’ lives and in society. ICT provides new possibilities to achieve authenticity in education by enabling learning activities to extend beyond the classroom and the school building, thereby stimulating authentic communication and activities in ways that promote students’ “owner-ship” and “agency”.

This project is an attempt to make a change and reach out from the classroom by making use of IT and the possibilities of communication made available to students in a 1-to-1 setting. The study focus on two parallel learning goals:

1) to develop personal communication skills using computers in high-school;

2) to develop functional scientific literacy with a sense of agency that enables a communication that opens the classroom towards the community.

Participants
Swedish high-school students (60 students; 16-17 years of age) following flexible personal strategies, under supervision by their teachers, develop communication skills using ICT while they participate in a number of projects. The projects reported on here are: “Wolves in Sweden and biodiversity”, “Radio diary for national radio broadcast” and “Wikipedia in education”.

Results and discussion
Although the different tasks studied in this work were authentic in different ways, they increased the students learning and motivation. Students developed better arguments when addressing the Minister for the environment then when addressing fellow students or the teacher. It should be noted that one important circumstance concerning the letter to the Minister for the environment is that her stance and intentions are known. Another circumstance that can have impact on the students’ engagement in improving their arguments is that the Minister for environment has a distinguished position in Society. The readers of Wikipedia articles and the listeners to Swedish radio broadcasts are real, which makes the task authentic, but they are not known to the students. That makes the task difficult in another way than writing to a minister since the students need to imagine how to communicate. Still, the tasks were taken seriously and the students showed and expressed that they were highly motivated. Their learning increased in many aspects such as reflection and expressive language skills. Taken together, it seems as authentic school tasks, which includes communication that reaches beyond the school walls promotes not only students’ motivation but also their reflective and communicative skills. It is therefore concluded that ICT provides several opportunities to develop authentic school tasks that increase students’ motivation and learning. Reflecting and communicative skills are specifically promoted.

Daniel Akerblom, teacher Geography and Science
Daniel.akerblom@ksgyf.se

Dan Frendin, teacher Biology,  Science and Globalisation and sustainable development.
Dan.frendin@ksgyf.se

Mats Lindahl, ass. Professor
Mats.lindahl@lnu.se

Washington – Air and Space Museum

Air and space museum-12

Efter en frukost på Cosi gick vi ner mot The Mall och Air and Space Museum.

Inne i hallen möttes vi av tre rymdkapslar. Den ena var en Mercury som John Glenn suttit i när han som första amerikan gjorde en rymdfärd två varv runt jorden. Den andra var den som användes vid den första rymdpromenaden. Den tredje var kontrollfarkosten vid månlandningen 1969.

Air and space museum
Mercurykapseln som John Glenn satt i när han som första amerikan gjorde en rymdfärd. Han åkte två och ett halvt varv runt jorden.

Air and space museum-2
Kommandomodulen från Apollo 11. Det var från den som man hade kontakt med Aldrin och Armstrong när de var på månytan.

Över alla dessa svävade Charles Lindbergs ”Spirit of St Louis, det flygplan som gjorde den första flygningen över Atlanten.

Air and space museum-11
Flygplanet ”Spirit of Saint Louis” som Charles Lindberg gjorde den första  flygningen över Atlanten med.

En bit bort i hallen stod en av de månlandare som byggdes till Apolloprojektet men som aldrig skjöts upp. De som fick åka iväg lämnades kvar på månen så de går inte att se mer på jorden.

Air and space museum-3 Air and space museum-10 Air and space museum-5

Air and space museum-4Bilder av månlandare.

Det gick också att gå in i Skylabb och se hur austronauterna har det i en rymdstation.

Air and space museum-9 Air and space museum-8 Air and space museum-7Interiörer från rymdstationen Skylabb

Air and space museum-6Ett amerikanskt rymdskepp som dockat med ett ryskt. 

Washington – Smithsonian Natural History Museum

Washington 2013-9Elefant i Rotundan som är ingången till samlingarna.

Idag blev det en heldag på Smithsonian Natural History Museum.

Vi gick upp tidigt så vi skulle kunna vänta utanför en halvtimme innan de öppnade så vi skulle komma in fort. Alla Smithsonians museum är det gratis inträde på men man får gå igenom en säkerhetskontroll innan man får gå in så det kan ta lite tid för de tittar igenom alla väskor noggrant.

Innan vi gick in gick vi igenom den fjärilsträdgård som de byggt utefter ena sidan av museet. Där blommade det för fullt och blomdoften var tät. Några fjärilar och bin såg vi.

Natural History Museum-4Fjärilsträdgården utanför museet. 

Väl inne följde vi livets utveckling från de första cellerna fram till vår egen utveckling som människor. Vi fick bl.a. se en monter från tidsåldern ediacra som var i slutet av prekambrium. Det var en tid då predatorer inte fanns på jorden.

Natural History Museum-5Ediacra.

Avdelningen om människans utveckling var en av de bästa på museet. Där fanns en fin pedagogiks förklaring av hur vi blev människor och det fanns massor av bilder, vaxdockor och skallar som förklarade sambanden.

Natural History Museum-11

Natural History Museum-14

Natural History Museum-13 Natural History Museum-12Delar av utställningen om människans historia.

Natural History Museum-8 Fossillabbet.

Natural History Museum-16En av montrarna i mineralsamlingen.

Natural History Museum-15 Hopediamanten

Natural History Museum-17Blåval.

 

Washington – Nära, vardagligt och maktcentrum

Fick gå upp klockan 04:00 för att hinna med ett tidigt plan till Paris. Där blev vi försenade några timmar och kom inte iväg förrän efter klockan ett till Washington. Vi flög över England, sydligaste spetsen av Grönland och sedan ner över östra USA.

Flygplatsen Washington Dulles låg ganska långt utanför staden. Faktiskt i en annan delstat: Virginia. Men vi var inne på en timme och vårt hotell låg väldigt centralt. Bara 10 minuters gångväg till Vita Huset, The Mall och alla de museer som vi ville se.

Washington 2013 Vita Husets framsida

Washington 2013-3Vita Husets baksida

Så fort vi lagt in vår packning på hotellet gick vi ut för att äta och att se staden. Vi hittade en fin liten salladsbar som hette Cosi. När vi var mätta gick vi ner mot Vita huset. Det låg mitt inne i centrala Washington. Utanför grindarna spelade några ungdomar landhockey med rullskridskor. Människor flanerade eller joggade genom den stora öppna plats som ligger nedanför presidentens bostad ner mot obelisken. Vita Huset var mycket mindre än jag föreställt mig men obelisken mycket större. Från Obelisken gick ”The Mall” ner mot Capitoleum. Utefter kanterna låg det museum efter museum som tillhörde ”Smithsonian”. Det var Mueum of American history, Naturl history museum, American art museum, Space and aircraft och många fler.

Washington 2013-4Obelisken

Washington 2013-7The Mall med Capitoleum. Baseballspel.

Washington 2013-8Capitoilum

Vi gick ner mot dammen nedanför Capitolium. Där simmade en familj med gräsänder. Annars så såg vi mest starar, gråsparvar och tamduvor. Det var också en och annan Robin och brunhuvad Cowbird.Washington 2013-6Gräsandfamilj i Capitoliums spegelbild

Naturkunskap – Följeforskningsprojektet

Idag startade vi följeforskningsprojektet inom Kalmarsunds gymnasieförbund. Forskarna Mats Lindahl och Marcello Milrad från Linnéuniversitetet kommer att följa naturkunskapslärarna inom förbundet och vara bollplank och forska på hur vi omformar vår pedagogik när vi fått en dator per elev. Marcello kommer att hjälpa till att ta fram den mjukvara och hårdvara vi ev kommer att behöva.

Projektet kommer att ha som tema ”autenticitet i undervisningen”.

Som första del av projektet kommer Daniel Åkerblom och jag att åka till ISTE 2013 i San Antonio för att berätta om det vi gjort så här långt inom projektet ”Den digitala naturkunskapen” och ”SSI – projektet”. Vi kommer att ha möjlighet att välja av över 700 seminarier och workshops. Konferensen kommer att ge många intressanta kontakter.

Klockan 17:00 åkte tåget mot Köpenhamn ut från perrongen på Kalmar station. Strax innan nio åt vi dansk pölse på Kastrup innan vi tog oss till hotellet alldeles utanför flygplatsen.

Tornseglarna svirrar över de röda danska tegeltaken. Jasmindoften ligger tung över trädgårdarna. Sommarens resor har börjat!

Naturkunskap 1b – några reflektioner kring loggboken

Under två år har jag nu använt loggbok istället för prov. Jag har också haft andra examinationer som argumenterande uppsats, muntlig redovisning mm. Förra läsåret fick eleverna skriva loggbok på papper och lämna in. Jag kollade dem, gav feedback och gav sedan tillbaka dem. Eleverna fick sedan sätta in dem i en pärm med alla andra papper som de fick. Det året hade inte eleverna någon egen dator utan vi lånade datorer ur ”Fort Knox” vagnarna.

I år när eleverna har en egen dator har loggboken legat på Google Drive. Jag har haft alla loggböckerna samlade i en mapp. De är namngivna med klass, efternamn, förnamn loggbok och ämne i nämnd ordning. Detta gör att alla dokument lägger sig själv i bokstavordning. Lätt att hålla ordning på! Det går också att bestämma vilka andra som skall kunna se loggböckerna genom att ge behörighet till hela mappen.

Med jämna mellanrum har eleverna fått skriva reflektioner över vad de lärt sig, skriva in svar på uppgifter mm. Viktiga frågor har de haft möjlighet att gå tillbaka till och komplettera. Just detta att kunna kolla vad de kan i nuet, genom att allt de skriver finns kvar och tidsatt i historiken, och vad de kan komplettera med gör Google Drive till ett av de bästa hjälpmedel jag har i undervisningen.

Om eleverna är noga med att skriva datum på inläggen så kan de lätt följa sin inlärningsprocess. Loggbok i Google Drive gör processen synlig! Många av mina elever var imponerade av deras eget arbete och hur mycket de skrivit under läsåret.

Man kan också kräva att det de skriver skall vara rätt. När man examinerar med traditionellt prov kan man ofta bli godkänd även om 45 % är fel som man skriver. Vilken banktjänsteman skulle få ha kvar sitt jobb om hen bara gjorde 55 % rätt av alla transaktioner. För att inte tala om piloter!

Genom att de får beskriva sin kunskap i löpande text tränar de sig på att uttrycka sig varje lektion. De som har svårt att skriva och behöver hjälp med det skulle kunna upptäckas tidigare och få den hjälp de behöver.

Loggboken kan också användas för att lägga in bilder! Vill man att de skall rita en teckning kan de göra det och den kan sedan fotograferas av med deras mobiltelefoner och klistras in. På så sätt fick eleverna digiscopa i mikroskopet och sedan lägga in en bild på ett mossas blads celler.